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在线课程应有的四大转变

凭栏听雨注,清凉沁于珠。炙热盛过酷暑的在线教育,如何暴雨一样畅快而出……

爱课程、中国大学MOOC、学堂在线、华文慕课、好大学在线……各大平台超过1400门慕课课程;纷纷转型线上的培训机构……各种在线课程正如芬芳斗艳于盛夏的荷,作为全新的教学模式,在教育的殿堂里盛情绽放。

当在线教学成为教育的新常态,在线课程建设便成为教师必不可少的工作内容。

在线课程,作为学生自主学习的课程,需要有能让学生热爱对其学习的特质、能够有效达成学习目标的效用,以及有效提高学生学习效率的方法。首先,从课程的建设上应作出四大转变。

一、从“重教”转变为“导学”

在线课程,作为一种让学生自主学习完成的教学活动,学生是整个过程的主导者,课程注重“学”的体验和质量,比“教”更重要。通过教学方法的转变,让教学内容引导学生自主学习。

首先,课程建设注重自主学习方法的引导。课程开发充分遵循学习群体的认知习惯和特点,根据课程要求和内容,为学习群体提供学习的思路和探究策略,并引导学习的方法和路径,让其能够按照适合自己的方法构建知识体系,实现更充分的学习。

其次,课程建设注重学习资源自主构建的便捷性。课程开发根据课程标准和学科具体要求,分解教学目标,确定学习过程,并根据学科知识逻辑,引导学习群体以“知识点”为基础进行自主知识架构,实现更有针对性的学习。

二、从“课堂上线”转变为“在线教育”

在线教育,不仅仅是把教育在线化,把原本在教室完成的授课搬到线上,扩大营销渠道,更关键的在于需要用互联网时代的全新思维去革新教育产品、提升教学服务。

第一,课程建设不是让媒体教学。优质的在线课程,不是把传统的教学过程制作成在线观看的媒体。根据教学目标,在传统教学内容分析的基础上,梳理出重点、难点等的知识点和技能点,同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容,针对这些点进行课程设计,主题突出,内容具体,选择合适的教学策略,利用媒体的展现优势,让学生充分体验到课程值得学、想去学、容易学。

第二,课程建设注重学习交互。学生情绪的引导、学习兴趣和内驱力的激发,以及学习满足感和成就感的达成,是有效自主学习的必备条件,完善教学服务过程,给予学生及时、有效的反馈,才能达成较好的学习效果。

三、从“重名师”转变为“重良师”

   在线教育的发展,尤其直播教学的出现,催生教育行业的“网红老师”,有些靠讲段子而让学生愉快、有些靠刷用户而万众瞩目,不可小觑的学习者数量和收入让老师们奋力追逐,以至真正教育的名师真假难辨。不少地方的“名师工程”更是引来一波波追逐名利者,引发教师团队的浮躁和倦怠。

   “名师”不应以己之名,牺牲学生的金钱和精力,为学生全面发展、为教育静默打造优质内容的才是学生的良师益友。

     在线课程的建设,教师需要静下心来,站在学生的角度设计内容、解决学习过程的问题和困难。

四、从“重形式”转变为“重体验”

视频课件录制是整个在线课程建设的核心,如何录制视频往往困扰着教师。视频课件作为在线教学的主要载体,其对学生的观看体验决定是否会愿意学、坚持学。

在线课程,正是借助当代信息技术、影视技术来优化教学过程、提升教学效果,视频课件的制作需基于教学目的,精准、高效展现教学过程,有效辅助教学效果达成,让学生学习观看愉悦、知识理解简单的体验是视频录制形式和方法的参照点。

2018年12月29日 17:25
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